---桂山夜话（2024.11.7）

教师最核心的教学素养是什么？众说纷纭。我比较认同独立备课这种说法，并在日常教学当中一直践行。

一个人可以走得很快，一群人才能够走得更远。所以，我也线下，线上参与各种学科团体的活动。大家聚在一起，交流比较多的话题当数教学资源的推荐与共享。多见老师在群里求助：将要上公开课，谁有该课成熟的教学设计与演示课件？

约有十年以来，有公开教学机会，我都不会再如此遍地撒网，去寻求资源。而是，基于自己对教学内容的理解以及对该学段学生学习特点的了解，先完成教学设计，再根据教学设计制作演示课件。我上家常课，据我所带的学生概括，也有比较显著的特点----要么不用课件辅助，要么只用自己制作的课件。而且，课件也都画面比较简洁，字或图形都很清楚。其实，我上课所用课件，还有一个最重要的特质，那就是课件的演示一定与教学同步，不差分毫。

公开教学也好，家常教学也罢，都不是拿来就用。当然，前期也会做文献检索，资料搜集。但是，不是拿来就用，而是在大量阅读与对比分析之后，取其精华，将其融入基于个人对内容理解基础之上形成的教学设计里面，再按照预设，制作课件，为教学效果的凸显，使用动画等功能。

如此坚持下来，纵向对比，明显看到变化：

其一：重点变得突出。独立备课，完成教学设计和课件，使得每节课的重点真正能够从纸上落到行动上。无论是时间的分配，还是形式的丰富，又或者是问题的深度以及对话的多元，都有所改进，共同发力，促进重点的突出，推动难点的突破。

其二：语言彰显简洁。拿来主义，依靠他人设计，因不了解背后的设计意图，所以，出现辞不达意是常事。独立备课，因为上到每一个板块，中到每一个环节，下到每一个问题都成竹在胸，所以，能够用自己的、学生能够理解的、能够更好实现交流效果的语言予以表达。既明确，又简洁，直指数学的严谨，满足课堂高效的需要。

其三：结构悄悄形成。独立备课，一日如此，不行；偶尔为之，也不行。需要久久为功。新课标提倡大单元备课。其实，坚持独立备课，就会在不知不觉中趋向大单元。目前个人备课的做法一般都是，先以学期为单位，确定每个单元的学习顺序，分配每个单元的学习时长，再以单元为单位，拟定学习线索和脉络，划定每个课时的例题和习题，最后，以星期为单位，具体细化一周里面每节数学课的教学设计以及作业布置。如此做法，已然实现大单元的整体备课，因此，教学展开的同时，结构也在同步形成。

有人说，新课标提出了很多新概念。其实，如果以独立备课的姿态，深耕课堂，坚守一线，会在实践中发现和体悟：教育的本质不变，也并没有什么新概念。只是原来的做法从先行先试变成了统一要求，原来已经提出的要求借多样表达和深化研究旨在进一步落细和落实。

想，都是问题；做，才有答案。所以，教师的核心素养是什么？我认同和推崇，独立备课。   

 ----2024年11月7日，写于桂山脚下。