一、什么是教育？
我们经常讲教育，教师们天天搞教育，但到底什么是教育？我们根据什么将教育与摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑、教唆、误导等等区别开来？显然，这个问题不搞清楚，就很容易导致教育的异化。
二、西方学者的代表性观点
1.柏拉图（公元前427年一公元前347年）：教育即促使人的心灵发生转向的力。
2.夸美纽斯（1592—1670）：“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”（教育即“成人”）
3.裴斯泰洛齐（1746—1827）：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。”（教育即“发展”）
4.杜威（1859—1952）：“教育即经验的改组或改造”。
5.巴格莱（1874—1946）：“在最广泛的意义上讲，教育则是传递这些（人类）知识的过程，或者说教育是传递人类积累的知识中具有永久不朽价值的那部分的过程。”
6.雅斯贝尔斯（1883—1969）：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产交给年青一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。”
三、中国学者的代表性观点
1.《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。（教育即“修道”和“复性”）2.《大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”（教育之道即“明明德”“亲民”“止于至善”）
3.梁启超（1873-1929)：“教育是什么？教育是教人学做人——学做‘现代的’人。身体坏了，人便活不成或活得无趣，所以要给他种种体育。没有几样看家本事，就不能养活自己，所以要给他种种智育。其他一切教育事项虽然很复杂，目的总是归到学做人这一点。”（教育即“学做人”）
4.陶行知（1891—1946）：“生活即教育”，“教育是通过生活，为了生活和在生活之中进行的。”（“生活”即教育）
5.孙喜亭（1930-2018）：“教育是对人的发展的价值限定。”
6.顾明远（1929一)）：“我认为，如果从生命发展的视角来说，教育的本质可以概括为：提高生命的质量和提升生命的价值。”
三、什么是教育家
我们常见的教育家有三种：一种是政客的教育家，他只会运动，把持，说官话；一种是书生的教育家，他只会读书，教书，做文章；一种是经验的教育家，他只会盲行，盲动，闷起头来，办……办……办。第一种不必说了，第二第三种也都不是最高尚的，依我看来，今日的教育家，必定要在下列两种要素当中得了一种，方才可以算为第一流的人物。
顾明远对“教育家”的理解——长期从事教育工作，热爱教育，热爱孩子，一生献身于教育事业的教师;在工作中肯于钻研，敢于创新，有自己的理论见解和思想体系；工作出色，经验丰富，有自己的教育风格,在教育界有一定影响，被广大教师所公认。
四、何谓教育家精神？
1.教育家精神是教育工作者的一种职业精神，如同“医学职业精神”、“企业家精神”、“科学家精神”等职业精神一样;
2.教育家精神是教育工作者在自己的职业活动中所体现、所秉持和所追求的理想信念、道德原则、专业能力和职业情操的综合体现;
3.教育家精神反映了教育工作的本质特征和根本要求，是教育精神在特定时代和社会的教育工作者身上的体现;
4.教育家精神最集中地体现在那些优秀的教师和举世公认的教育家身上，教育家是教育家精神的诠释者、弘扬者和守护者。
五、习近平总书记对教育家精神的重要论述
心有大我、至诚报国的理想信念；
言为士则、行为世范的道德情景；
启智润心、因材施教的育人智慧；
勤学笃行、求是创新的躬耕态度；
乐救爱生、甘于奉献的仁爱之心；
胸怀天下、以文化人的弘道追求。
