这两天我在看刚买的新书《学校是一段旅程》，这个题目就特别吸引我，对于学生来说，学校的确是他们人生旅途中的一段旅程，而且是特别有意义的旅程。这本书记录了一位老师带着一个班级的学生走过八年的旅程，每个年级都给他留下深刻的印象，当然也带给他很多的反思和成长。

今天看到书中写到：“他们显得更加精力旺盛，他们不停的活动。他们易于偏激，一会儿和和气气，一会儿却恶言相向。我发现在课堂上，绝大部分争吵都是鸡毛蒜皮的小事引起的。最糟糕的是每一位孩子好像对任何事情都有自己的看法。”

书中写的是由一年级升入二年级的学生，可这也正符合由六年级升入七年级的学生，他们还保留着小学时候的习惯，因为鸡毛蒜皮的小事就恶言相向，甚至大打出手，作为班主任却是整天都有评不完的理，最糟糕的是他们永远都有自己的理由。看来无论教几年级，教育之路注定都是坎坷不平的。

教师的工作是激励学生，唤醒他对事物的兴趣，给他能模仿的榜样。为学生寻找合适的榜样才能起到很好的唤醒作用，关键在于怎样做。早读一直都是让语、英老师比较头痛的事情，因为早读经常出现声音小、气氛沉闷、学生背不会、任务不达标等现象，而一个老师要带两个班级，根本无法做到自己给一百多人达标的目的。虽然给组长布置达标任务，但是学生不主动达标，或者背不会的情况让组长也很无奈，最后达标落实的效果较差。所以如何调动学生的主动性和积极性是关键，也是老师最为关注的地方。

我通常的做法是采用加分形式，我会在布置的每项任务后面标注相应的分值，只要完成这项任务便可以让组长加分。后来为了调动学生的积极性，我又安排了两名课代表负责给先背会的学生达标，黑板上写上表扬与批评栏，另外还写上状元和榜眼，其中前者是五名，加两分；后者是六到二十名，加一分。这样做也是为了提高学生的背诵积极性。一直以来效果还不错，但没有达到我理想的目标。

三班的早读我也是如此安排，可是课代表没有实施起来，强调了几次也不见他们行动。早上我转到三班的时候，发现有学生在互相达标，深感惊奇。原来是班主任制定了一项规则：早读时一项背诵任务都没有完成的扣个人积分5分，有一个人给组长背诵，就给小组加3分。八个人都背诵了就加24分。如果足够努力，一个早上就可以加24分。

这主意显然不错，其实不管分值是多少，它最终只是一个数字，且这个数字存在的意义就是帮助学生提高学习的积极性，这或许就是小组积分存在的意义吧！于是我走到四班，把这个规则也说了一遍，希望也能调动他们的积极性吧。小组积分和个人积分都有相应的物质奖励，物质奖励是学生最喜欢的，因而物质奖励是小组积分的后盾。

作为七年级的学生，想要他们做到自觉和自律是很难的，所以有时候还是需要借助一些手段。当然我也深知：与其惩罚一名学习迟钝者，不如想办法去帮助他，可以尝试寻找能给进度缓慢的孩子以信心的图片和形象。

教学中的真正艺术是和学生们天性的合作，根据学生的学习风格和气质因材施教，不仅能让学生学到知识，而且能促进学生的成长。学生们的心灵远比教师工作手册中的任何内容都重要，所以作为教育工作者，要坚持丰富、唤醒学生的心灵，不要把他们的生活挤压成枯燥乏味的功课。

教育的道路是坎坷不平的，但即使面对荆棘丛生的教育之路，教育工作者还是要尽己所能的去改变能改变的现状。可能有时候教学的艺术使得我们筋疲力竭，但同时在研究和探索中也会让我们精神焕发。