我所了解的“”大概念（其二）

“大概念”虽然指向的是知识、学生与学习，但是其课程内容的数量庞大和相应的“泛而不精”问题，对于课程实施团队尤其教师个人提出了更高的要求：教学前要优先考虑哪些是最重要的课程学习结果，努力做到有的放矢；教学时如何把握好可用的教学时间，努力追求事半功倍。

当然，“大概念”的落实与推进也是有法可依的。

“一项关于……的研究”是一个简单而有效的方法：研究一个更宽泛可迁移的概念或主题；选择一个合适的概念或主题将其建构到教学单元的标题中；使用所选的概念将教学重点放在整个单元的教学过程中。“一项关于……的研究”可以鼓励教师规划单元教学，把重点放在需要理解的重要概念上，而不仅仅是主题、技能或课文上。

第二个方法是创建一个概念词汇墙，这是另一个让课堂教学围绕大概念开展的简单方法。为了做到这一点，需要确定所学单元的大概念主题或步骤，并将选出的词粘贴在墙上或公告牌上。选出的词可以是特定于这个单元的词，也可以是与整个学科相关的词，或者是跨学科的更大概念的词。这些概念词汇中，一定有至少一个核心概念。与“核心概念”相关的词汇，一定要贴在一个容易看到的位置，并且在教学过程中，教师要清楚地把握，同时也要使学生更好地关注和深入地理解。

围绕大概念建构课程的第三种方法是使用基本问题。基本问题，应该是开放式的问题；是能够反映教师希望学生理解的关于大概念的问题；是能够引发思考、激发讨论和辩论，以及为更深层次的研究提出其他问题的问题。当然，如果能让学生自主提出基本问题，主动参与到意义建构中，那就一定是最高级最完美的教育境界了。