问题可能并不在班主任
学校召开班主任交流会议，让每一位班主任用三五分钟讲述一下本学期班级出现的问题、应对的措施和好的管理方法。学校召开这个会议的背景是领导周末检查各班的学习情况后，发现大多数学生并没有主动学习，而是聊天和打闹。领导感到非常的恼火，认为必须在最后半个月内整顿学校的班级纪律。
每一位班主任只有三五分钟，根本没有办法展开任何一个问题。第一位班主任谈到了班级管理反复性很强，前半段时间几乎都在教室里带着，可是，只要老师离开教室之后，就会出现学生大吵大闹的现象，学生根本没有自律的意识。从这个现象可以考虑逐渐减少在教室待的时间，训练学生的自律能力。第二位班主任谈到班级学生的读书声音太小，学生不愿意大声读书。无论是好学生，还是后面的学生。希望能够得到其他班主任的帮助。第三位班主任谈到了班级中几个特别的学生。一位是偷班级的班费，一位喝农药，一位是偷拿班级的东西，一位是家长有问题，一位是学生破坏学校的公物……这些学生的教育采取了各种方式，效果并不是明显。从班主任的分享中能够感受到班主任的无奈和管理方式的粗暴。第四位班主任完全从自身的角度进行分析了班级存在的问题。班主任认为问题不在于学生，而在于班主任自身管理不到位，存在一定的问题。第五位班主任谈到了师生之间存在代沟，不能够很好的沟通。班级表面上风平浪静，底下却是暗潮涌动。班级管理需要从细出着手。第六位班主任谈到了班级中心理问题学生居多，有学生在家中割腕，有学生抑郁，有学生被派出所传唤。第七位班主任认为班级管理还算可以，基本上没有什么的大的问题。恰恰是这个班级最是问题最多的。学生中的各种问题都会在这个班级中发现。只是班主任没有认真的观察，总认为没有看到就是没有问题。第八位班主任分享说，学生总体表现比较好，有一种拨云见日的感觉。第九位班主任分享了班级中富二代的学生太多，家长又比较私心，管理难度增大。而且自己的孩子也在高三，需要更多的精力关注自己的孩子。他说道，无论带多少年，自己的孩子是最重要的。其他的孩子耽误一两年问题不是很大，可是，自己的孩子却在关键的时刻不能够耽误。
在所有的班主任分享中，感觉到管理依旧停留在八九十年代的管理方式，还是以前老师管理的方式，并没有随着社会的进步而进步。面对学生出现的各种问题，不去分析原因在什么地方，而是第一选择就是怎么赶紧把问题解决。不是解决问题，而是选择了掩盖问题。没有一种探究的意识，更多的是管理的韵味。
班主任的问题有，但不是最重要的。领导认为班级管理出现问题是班主任工作出现问题，其实真正原因在于学校管理出现了问题。无论是分管的领导，还是直接的领导，都没有客观的数据支撑班主任的各种付出，只是凭着自己的喜好去评判。久而久之，大家就习惯了这种方式，谁也不愿意在工作中用心，只是按部就班的工作而已。