（一）中国古典诗歌的基本常识
1.古典诗歌分类：古体诗、近体诗
古体诗按体裁分为：歌体、行体、吟体
根据诗歌字数的多少分为：三言、五言、七言、杂言
•近体诗：律诗（五言、七言），绝句（五言、七言）
2.古典诗歌基本特征：韵律性、抒情性、意象性
（二）《敕勒歌》是如何体现中国古典诗歌基本特征的
1.韵律性体现在哪些方面呢？
字数；押韵（韵脚字）；韵字（句中）；叠韵；复沓（回环照应）；歌体诗（本身是用来唱的，具有极强的音乐性）
2.抒情性体现在哪里？
a语言的韵律本身所抒发的情感。节奏短促，显得粗犷有力；韵脚，叠韵，形成一种苍茫雄浑的氛围。
b写作视野本身传递出来的情感。从上到下，从远到近，从静到动，由虚到实，镜头语言包含着赞美与依恋、豪放与深情。
c意象抒发的情感。浓郁地方色彩和强烈的少数民族气息的意象，抒发对家乡、土地的眷恋与热爱之情。
3.意象性具有三大特点
第一，具有鲜明的地域性。如敕勒川、阴山、牛羊等。第二，具有自然性。全诗没有出现“人”这个意象，通篇的自然意象体现了歌者对大自然的赞美。第三，具有白描性，这首诗不是精雕细刻，也不是抒发精致的情感，而是白描的、写意的。诗中的情境是随处可见的。白描性意象互相叠加。
（三）古诗教学的学段特点及基本要求
（四）在朗读过程中引导学生感受诗歌
七读诗歌：
一读，读准字音；（读得正确）
二读，读出韵味；（读好韵脚，把声音拖长一点儿）
三读，读懂诗歌（熟悉注释）；
四读，竖排诗歌；（以下五种，读得滚瓜烂熟）
五读，竖排不带标点；
六读，竖排繁体；
七读、八读，竖排篆书、甲骨文
（五）在吟诵过程中引导学生领悟诗歌
1.以故事吟诵的直观方式渲染诗歌的情感基调。（讲述诗歌诞生过程的故事）
2.以具身吟诵的直观方式强化诗歌的情感氛围（什么叫具身？就是借助身体来帮助认知、促进体验。）如看符号打手势。
3.以表演吟诵的直观方式表达诗歌的情感倾向。（教师个人表演、学生表演）
总结：古诗教学必须以诵读为本，因为诵读可以复活古诗的韵律、意象和情感。就教学策略而言，朗诵与吟诵各有优势。如果能实现朗读与吟诵的和谐统一，那必将是古诗教学的一大福音，也必定是古诗教学的最美状态。
（六）早读时另外主要探讨：意象和吟诵
1.意象
客观物象被赋予作者主观情感的才可以称为意象。
为什么用这个物象而不用那个？跟作者想要表达的情感相契合，被选在诗歌中时，已经被作者赋予相关意蕴。如《寻隐者不遇》用“童子”而不用“稚子”，“采药”而不是“采茶”……
“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，其中，敕勒川、阴山等不是客观地名，而是作为作者抒发情感的抓手：那里是生我养我的地方，我思念那里的一草一木等。
2.吟诵
吟诵节奏怎么划分？